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教研工作

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关于多样化的“同课异构”的反思
---记2016学校“聚焦课堂”活动

2016-10-31 14:38:53 次浏览 分类:教研活动

          关于多样化的同课异构的反思

                      ---2016学聚焦课堂”活动

 

                新利论坛化学组大组长   姜冬云

 

 2016年9月24日我校第三届“聚焦课堂”活动开始了。本学期开学,三个校区的九大学科组就在积极地准备。化学学科选择了实验与理论结合的课题:选修4影响化学反应速率的因素本学期开学到正式做课中间,三个校区的九大化学学科组均组织了4次以上的磨课活动。各学区的骨干教师均提出了中肯意见和建议。9月24日的聚焦课”上午做课、下午评课顺利推进。

来自上海的专家叶佩玉主评:和前几年相比,这三位教师的课共同的特点是1、课堂的生成性出现了,生生互动、师生互动多了2、重视传授知识的同时,也进行了科学方法的教育:控制变量法 3、多样化的媒体的使用,丰富课堂内容。

尽管我校的三位化学教师的教学设计各有特色:吴根亮采用了翻转课堂的模式,马倩、刘珊珊采用了讲授与实验探究法。但也存在以下不足:

一、教学设计的重点、难点问题。始终抓重点:用有效碰撞理论简明扼要的解释那些因素是如何影响的因此分组实验就是辅助作用但学生实验还是占了很多客量,如何突破难点?这点上,上海的张老师做的比较好:她选择电子模拟法建立化学反应中活化分子是如何有效碰撞的.这符合双重编码理论中表象表征刺激有利于学习的说法这样突破了难点其次,催化剂对速率的影响采用用数字化实验—吸光度与速率的关系的,即节约时间,又可升华思维。

二、媒体的使用:1、PPT的制作不够精良、有效的指导学生的学习、记忆。(参见多媒体学习)。2、没有充分利用现有实验器材将实验深入下去:如化学实验室的氧气传感器用上,就可以测控制实验中氧气的度。3、利用http://www.56.com/u68/v_MTMxOTgxNjY1.html   这段视频就清晰的模拟出了有效碰撞的取向性。

三、归纳与总结  1、练习题精选,还是多  2、总结没有做到图文并茂——这样利于学生的多通道学习   3、有效反馈的时间不足。

     叶老师接着又谈了三个专题:修改后高中化学课程标准与化学教学的重点;翻转课堂;如何进行微课制作。叶老师讲得切合实际,深入浅出。老师们受益匪浅。

     一天的“聚焦课堂”活动结束了,但留给老师们的思考和探索永无止境。