新利论坛-和排行老四的小建熹特别投缘

当比赛中遇到这种情况,跑者刷新个人最佳纪录的目标多半要放弃,更严重甚至不能完成比赛。然而,如今的国羽相比上个奥运周期下滑明显。国安球员中,除了杨智、宋博轩外,张呈栋、于大宝、朴成也凭借目前不错的状态得以继续入围。

欢迎登录新利论坛网站! 韦少强打不中幸好回港後积极减肥 设为首页| 加入收藏

首页banner

教研工作

教研活动当前位置:当前位置标志李泰铭合理推论 > 虽然自己是主持人 > 貌似咬牙流泪

再观察“聚焦课堂”
——记新利论坛 第三届“聚焦课堂”活动

2016-10-31 11:18:18 次浏览 分类:教研活动

     再观察“聚焦课堂”

                     ——记宁夏育才中学 第三届“聚焦课堂”活动

                     新利论坛政治组组长  王东恒

我校第三届“聚焦课堂”活动于9月24日进行,同时邀请了区内诸多同行参与,这也是对我校建校十周年教学成果的一个阶段性展示。政治组由三位年轻的教师李佳、吴鹏芳、孙媛与上海专家杜老师同课异构。回想过去的十年,我校从“四项基本功大赛”到“优质课大赛”,从汇报课到展示课,在各种类型的赛课活动中不断让青年教师得到锻炼,让他们反思和超越自我。尤其从2008年上海专家开始到我校进行的培训,让大家课堂教学有了更加深刻的理解,深知好课的标准,单元设计的重要性,明确努力的方向。通过三届“聚焦课堂”活动,我校政治教师的教学理念在一次次的发生变化,不断地适应着当今人才培养的需要,满足着学生个性化的需求。这点也得到了上海专家周老师的多次肯定的表扬。特别是通过第三届“聚焦课堂”的亲身参与,我们清楚地认识到大家在教学中存在的不足和未来改进的方向,也对“翻转课堂”这一课堂模式有了清晰的认识。

同时,在9月份准备过程中全组老师积极听课,配合诊断,朱校长亲自多次听三位老师的“磨课”,每次都给详细的建议和指导。同时各学区的备课组长宋丽茹、原志宏、潘立斌和本人等都反复对三位教师的课给“打磨”,凝结了团队精神,既磨炼了授课者,也使大家一起益。同时“翻转课堂”这一新型的授课模式,改变了过去以教为主的传统授课模式,使得学生的主体地位更加凸显,教师的主导作用进一步加强。一方面,在课堂中为教师创造了更多与学生交流的机会,另一方面,面对学生的个性化问题,教师要有强大的知识储备和功底来接招。通过采用“翻转课堂”这一模式,让教师上课的压力相比较以前得以减轻,但是课前需要教师做好充分的准备工作,完成课前导学案的编纂,对学生自学情况要有所了解,对于课堂中可能发生的情况,学生可能提出的问题要有事先准备,否则在课堂上可能会出现尴尬场面。同时,学生也需要培养自主学习的习惯,能够独立完成导学案相关基础知识,并对本课内容有深入的思考,以便在课堂上提出有价值的问题。如果这种模式能在这样两个环节上落实好的话,学生的课堂上所能收获的就远远超越了过去,同时教师的个人教学能力也在这种模式的推动下得到了不断的提升。

 通过这一天及以前的培训,我得到以下观察体会

  观察一:唯一的培训,颠覆性,引领性的。

  点评:上海专家的培训与众不同的别具一格的培训方式是我工作多年来印象最为深刻的。 经过上海周寰专家的培训,受益匪浅,这种受益是颠覆性的,引领性的。比如对于三维目标的忽视,之前把三维目标当成摆设,尤其是能力目标、情感态度价值观,以为这是花架子不适合应试教育,殊不知所谓的应试教育也早已完成了向能力、情感态度价值观的转变。之前以为这三维目标必须秉承一定的顺序,似乎是必须先达到知识,才能到能力,进而到情感态度价值观,其实这三者根本就不能截然分开,是交织在一起的,不一定要以知识为切入点,根据教学内容,哪一个都可以成为切入点。

经过“一节好课的标准”的讨论才知道,标准不唯一,但最终的指向性是一致的,所以标准不是问题,问题是如何让标准在课堂上实现,即找准可观察点。

    观察二:最多的话“我不会教了” 。

  点评:我们终于认识到了自己的差距。  曾经引以为豪的一些教学方法在今天看来是犯了方向性的错误,必须抛弃的。观念错了,观念指导下的做法一定是错的,不会达到真正的教学目的。这是好现象,我们有了反省自己的能力,也有了更多的是危机意识。

   观察三:核心理念——真正的知识在于能力,知识在逻辑构建中掌握

点评:以前所谓的单元设计仅仅停留在课题之间的简单的平面线性承接,以为那就是逻辑结构,没有形成立体的知识点之间的结构。知识如果不能形成立体结构,没有构建知识点之间广泛的联系而是孤立的,那么知识永远是知识,而不能是能力,知识不仅仅是为了解释世界,最终是为了改造这个世界。

    观察四:我们的误区,常错解“学生能力与老师能力的关系”

 点评一:多位老师有个共同的观点:我们的学生来自闭塞之地,不善思考,不善表达。客观制约是顾虑、阻力之首,故教学难以转变。

 点评二:没有教师能力的提高就没有学生能力的提高,学生能力不高在于教师,少抱怨,多实践。

    观察五:老师的问题很犀利,常常把我们“挂”了起来。

    点评:与以往的培训不同,这次我们真正做学生。平时我们习惯于提问别人,并且希望学生能跟着老师的思维走。但这次我们常常不能准确反映老师的设问,被“凉”起来,说明思考对我们来说多么重要,我们欠思考,欠对专业系统的研究,也欠创新的精神。

    观察六转变的意识明显了。

 在本届“聚焦课堂”活动中,我们组李佳、孙媛、吴鹏芳等老师始终坚持着翻转课堂的理念,坚持以学为主,将课堂还给学生,让学生在课堂中找到自身价值,仅仅是一个倾听者,更重要的是一个参与者。首先让学生利用导学案完成基础知识的树立和初步理解,同时让学生在导学案中留下自己的自学过程中尚未解决的疑难问题,之后在对学生导学案完成情况检查的过程中分类汇总学生提出的问题,将具有代表性的问题通过PPT呈现到课堂上,在课堂中通过分组分任务讨论的方式,实现学生合作学习,互助学习,通过组内的讨论交流和资料搜集整理完成相应问题。最后通过相关时政热点话题或者背景材料实现情感态度价值观的培养,让学生在学习中体验收获的喜悦和知识的价值。

 专家也提期望:“翻转课堂”这一模式在知识和能力层面落实的很好,但是在情感态度价值观的提升还还有待进一步的提升,尤其是应对现今高考的更高要求和学科核心素养的要求。教学模式永远都不能忽视学生学生“思维方式”的培养,学科思维对于学生的日常学习和高考要求来说很是重要,学生的学习不仅只是落实在知识点的记忆上,构建知识结构和框架,建议采用单元设计的形式把握整个单元之间的内在联系,避免孤立的解决问题。最后,培养学科“核心素养”是我们的共识。