新利论坛-照片中的少女亭亭玉立

比赛前的这几天,中国女排也丝毫不敢怠慢,17日上午抵津稍作休整,郎平就很快和组委会沟通训练事宜,当天下午中国女排就出现在比赛场地进行训练。火箭完成逆袭  火箭今天击败了快船晋级西区决赛,他们成为了NBA历史上第9支在1比3落后的情况下实现翻盘晋级(或夺冠)的球队。其中联赛2次罚丢,冠军杯1次罚丢,国王杯也有1次罚丢。

欢迎登录新利论坛网站! 韦少强打不中幸好回港後积极减肥 设为首页| 加入收藏

首页banner

教研工作

教研活动当前位置:当前位置标志李泰铭合理推论 > 虽然自己是主持人 > 貌似咬牙流泪

“聚焦课堂”活动总结

2016-10-31 11:04:36 次浏览 分类:教研活动

新利论坛生物组大组长   赵勇  

 从曾经的盐碱地,到如今的高楼耸立,绿树葱茏;从曾经的近千人到如今的近万人,育才中学用十年时光栽下了一地翠绿,育出了满园桃李,一步一个脚印的辛勤耕耘,终于走了今天的辉煌。每一个深深的脚印背后,凝结了太多太多老师的辛勤汗水,浓缩了太多太多老师的激情梦想。十年育才勤耕耘,一腔热血润桃李,一个个奠基育才的园丁们,坚守着三尺讲台,三寸之舌传道授业,一支粉笔书写春秋,伴随着一届届学子从杏坛边飞向远方,育才这所年轻的学校也一年年长大。作为一所从讲台上立足起来的新秀学校,教学是对它最美的描绘,也是它永恒的主题。恰逢十年庆典,学校在2016年9月24日用最朴素却又最合适不过的方式——“聚焦课堂”教学观摩会为十年历程献礼。整个观摩大会分为两个阶段进行,上午是四位做课老师(罗媛媛、李竹青(上海老师)、杨冰、李玲玲)的展示课,下午是做课老师说课和专家(上海市建平中学校长杨振峰)点评。此次聚焦课堂活动,通过同课异构,充分的展示了我校教师的扎实的教学功底和精湛的教学水平,同时也从上海的专家教师身上得到了很多的启示。作为生物大学科组长有必要对此次聚焦课堂活动做一反馈总结。

第一、从四位做课教师的课例展示角度来说

(一)模型运用对科学史教学及实验重现有着不可替代的辅助作用

四位教师都以《细胞核——系统的边界》为课题,为我们展示了四堂同课题却又各有特色的课,其中我校三位老师都用到了物理模型,比如伞藻的模型和细胞核的模型。其中伞藻的模型是在科学史的讲解和呈现时用的,通过模型的运用,引导学生在黑板上模拟重现科学史中的实验,对学生理解科学史有很大帮助,同时也提升了不少课堂的趣味性。

(二)模型建构与展示,本身就是翻转理念的一种体现

本次聚焦课堂要求统一采用翻转课堂的形式进行,按照现行的翻转课堂模式,就是由学生在课前先自学,然后通过测验对自学效果作出对学生本人和面向老师的反馈,后期在课堂上重点解决课前自学时候遇到的问题,这其实就是对传统课堂的一种颠倒和翻转,因而称之为翻转课堂。这样的课堂,往往是在基于信息化教学平台的智慧教室进行,但是此次聚焦课堂,四位老师都在一般的多媒体教室作课,乍一看好像不是翻转课堂,其实深究就会发现,他们的课堂也是另一种形式的翻转。翻转课堂,并不代表是一种固定的形式,而是一种理念,一种促进学生自学能力提升,质疑能力提升的理念,只要是基于学生课前自学后对所遇问题作出解答研究的课堂,在我个人看来就是一种翻转。比如在此次聚焦课堂中,四位教师在科学史的教学中,都以微课或者其他的形式为学生提供了提前自学的材料,通过自学学生了解了实验设计的一些要素,然后在课堂上依据实验要素重现并分析科学史实验,这本身就是一种翻转理念的体现;再比如在课堂中,有三位老师都设置了细胞核模型展示环节,这本身也是对课前所学文字知识立体化呈现的过程,每一个模型都是它的创作者在对细胞核的结构作出深入理解之后所呈现的立体结构,通过展示,发现问题并修正模型,这就是课堂上解决问题的过程,所以这个环节更能体现翻转的理念。此外,我觉得翻转还可以有一种广义的理解,那就是授课地点的变化,我有一个梦想,能够在开满豌豆花的田地里,闻着花香和土香去讲授孟德尔的豌豆杂交试验·····

(三)科学史资源的重组运用,让课堂更具有生成性和生命力

四堂课中,四位老师对科学史的处理手法各异,但总结起来都可以说是“科学史的资源重组”,只不过有的老师是对教材上的科学史作了顺序上的调整,有的老师又增加了另外一些科学史。不管是哪一种形式,都取得了很好的效果,使得课堂更具有生成性和生命力。因此,教材上选择呈现的材料和顺序,或许是比较好的资源整合方式,但这不是唯一的方式,可能还有更好的方式,只不过这方式还得我们潜心去挖掘而已。

第二、从专家点评的角度来说

此次聚焦课堂的点评专家依然是两年前来我校参加聚焦课堂的上海建平中学校长杨振峰博士。杨老师作为生物学科的特级教师和上海市的特级校长,以自己多年对生物学的潜心钻研和对生物学教学的独到理解以及课程理念等多方面对四位老师的课做了深刻点评,也给了我们很多新的思考和启示。

(一) 听课到底听什么,如何听?

在专家点评中的过程中,有一点让我很感动,那就是他在点评每一个老师的课时,每个老师在上课中什么时候说的一句什么话他都记的清清楚楚。这不仅充分体现了听课的严谨,同时为我们的听课提供了一个新的思路,到底我们该如何听课?其实听课,听的就是细节,我们不能只听一节课的大概思路。的确,思路很重要,思路是一堂课的骨架,决定着一堂课的骨骼清奇,而细节却是一堂课的血肉,影响着一堂课的丰满。

(二) 评课到底评什么?如何评?

一堂课好不好,它的亮点在何处,有多少,这不仅取决于做课教师的呈现,还取决于评课人的挖掘和延伸,在做课教师充分呈现、评课教师充分挖掘之后,一堂课将会变得更加立体化。那么到底该如何评课呢?

首先,评教学目标的挖掘,包括知识、能力和情感的三个维度的目标。一节课中,对教学目标的设置是教育教学落实的前提和保障。当然并不一定所有的课都能挖掘出所有的目标来,比如像情感态度价值观方面的目标,并不一定每节课都要有,也并不能指望着通过一堂课就去达成,情感方面的目标是一个长期性的目标,需要通过三年一体学科规划和学科教学中不断的强化才能够较为彻底的实现,但是我们还是要尽可能的去挖掘,目标的挖掘就是对内容和方向的把握。

其次,评教学过程的生成。一堂课应该是一个整体,因而课堂教学的生成性就尤为重要。

最后,评教学目标的达成。一节课结束,到底怎么样,取得了什么样的效果,就依赖于教学目标达成的评价。因此教学目标的达成是衡量一节课的一个最好的标尺。当然,既然也衡量目标的达成,也就意味着,在确定教学目标的时候,定下来的教学目标一定是可测性的,有具体的实施路径的,而不是一个笼统的目标。

(三) 新一轮的课程改革和教育改革中,生物学科的教学如何完成转型?

三年前,在上海和浙江两地率先试行了高中教育的改革,在最近的几年内,改革将推行至全国,而最近新的课程标准征求意见稿也已经提前面世。相较于之前的高中教育模式,改革后的教育模式发生了很大的改变,同时相较于之前的课程标准,新的课程标准也有了很大的改变,在原来生物学学科素养的基础上,提出了生物学科核心素养这个概念,强化了生物学的学科育人价值。那么,在新一轮的教育教学改革中,如果顺利完成转型,是我们每一个老师从现在开始都必须面对和思考的,只有未雨绸缪,才能够在改革到来的那天从容面对而不惊慌失措,才能够更好的去服务教育,服务社会,培育学生。

(四) 杨老师的u盘中的文件所反映出的一个教师的坚守

 在杨老师为我们讲解翻转课堂的相关内容时,当他打开u盘拷课件的那一刻,我突然对他充满了一种特别的敬意,因为我在他的u盘中看到了这样一些文件夹“生命教育1”“生命教育2”“生命教育3”“生命教育比较研究”“杨振峰论文开题报告”等等。瞬间我就明白了为什么他虽然年纪不大,却对生物学科的教学有着如此深的理解和研究的原因——那就是对教育教学研究的坚守。做为特级教师、特级校长、作为上海市生物学教学方面的专家,他并没有停止于眼前的一起,而是依然在教育教学的这块田地里潜心钻研,精耕不辍,这是我们每一个教师都值得学习和思考的一种工匠精神,我们需要这种坚守,尤其是我们这样一所年轻学校中的年轻教师,只有通过这种坚守,才能让让我们的教师和学校一同实现双双的飞跃。

我们不能期望一次聚焦课堂能够为我们的教育教学带来大的飞跃和转变,聚焦课堂只是一个引子,我们需要的是借助课堂聚焦的缩影来启发我们后面的教育教学去不断的继承和创新,以聚焦作为契机,让聚焦起来的能量推动我们今后的教育教学有一个更好的发展。