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教研工作

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同课异构---教学立意和课堂设计不同引起的思考
——以《辛亥革命》课堂教学为例

2016-10-27 9:04:22 次浏览 分类:教师培训

同课异构---教学立意和课堂设计不同引起的思考

                      ——以《辛亥革命》课堂教学为例

                  勤行学区历史组  党军红

在新利论坛十年华诞临近之时,我校于2016年9月24日组织了与上海专家一起切磋交流的“聚焦课堂”活动,此次历史组聚焦课堂的课题为:必修一第13课《辛亥革命》。我校三位青年教师和一位上海专家各为大家奉献了一堂题为“辛亥革命”的研讨课。

从教学设计上明显看出来每位老师的教学立意存在差异,通过立意不同从不同侧面反映了“辛亥革命”的教学主题,在课堂设计上也存在着传统课堂模式和翻转课堂的不同形式,两种课堂也都较为高效地完成了高二年级的教学任务,我自己也有了很多的体会和感悟,我想从教学立意和课堂设计两个方面谈谈我的一点思考。

“教学立意”就是教学内容的主题思想,课堂上教学立意是对学生学习过程的引导,让学生对本节课教学主旨一目了然,也有利于学生对本节内容的理解,有助于对学生对整个历史进程认识的加深正所谓“以意统教”教师在设计立意时要根据课题不同和重难点不同制定出本节课教学主题,也是教师对把握课程标准、高考试题设计和历史教学能力的综合体现。本次活动中的各位老师在设计中都融合了自己对教育教学的思考。

    一、从“革命”立意,设计孙中山的革命心路

白玉林老师设计立意定在“革命”上,在19世纪末20世纪初的中国民族和社会危机一步步加剧,有识之士开始寻求救国道路,随着农民阶级、地主阶级知识分子寻求道路的失败,孙中山领导的资产阶级希望以推翻清王朝的统治来改变中国的面貌,革命成为这一时期的主题,孙中山先生成为本阶段革命人物的代表,本课让我们走近辛亥革命时期的孙中山,具体指(1894-1912),演绎他“革命”故事。

设计:导入:镇南关起义,孙中山亲自领导的革命活动之一

    第一幕:革命之惑,道路选择——围绕一个核心问题:“孙中山为何选择革命的道路”开展教与学。

    第二幕:革命之魂,丰功伟绩——简述武昌起义爆发,引出问题:为什么“不名一钱” 的孙中山被选为临时大总统?

    第三幕:革命之痛,壮心未已——播放电影《辛亥革命》中革命目标片段,引入本环节。结合大总统誓词,层层分析:痛在何处?为何痛

课堂结语:回顾本课主题,引用鲁迅、孙中山的名言“革命尚未成功,同志仍需努力……”

    二、从“政治民主化”立意,设计革命党人寻求民主的艰难之路

我的设计立意定在“政治民主”上,19世纪末20世纪初的中国半殖民地半封建化的社会中,打破帝国主义和封建主义成为当时仁人志士的首要任务,借鉴西方民主革命之道路中国革命党人选择通过革命推翻没落的清政府统治,指定宪法,建立共和,其中实现民主化的过程实属艰难。

设计:导入:太平天国的文献中“囯”,而辛亥革命后有人写为“囻”。从中引入人民主权……

第一篇章:民主道路的选择——从清政府的腐败专制、西方民主思想传播,知识分子从中探寻,体现民主的选择的艰难。

第二篇章:民主革命的曲折——从革命党人通过革命、妥协等方式最终促使中华民国成立。

第三篇章:民主建设的艰难——分析《临时约法》内容理解其中的民主和无奈。

课堂结语:思考只有法国大革命体现了民主建设的曲折和艰难吗?

三、从近代化的“变”立意,重点分析革命前后变化

袁宏伟老师从近代化的“变”立意,主要从革命前后中国社会的发生了那些新变化入手,为学生描述了一幅革命后的新思想、新制度、新习俗等等。

设计:导入:从剪辫子、穿中山装和握手3幅图片引出辛亥革命的新变化……

第一讲:思想上的理性化——通过视频讲述邹容、陈天华、孙中山革命思想形成和准备,从经济、思想、组织领导体现变化主题。

第二讲:政治上的民主化——简化革命过程,突出本课核心《临时约法》,围绕专制到民主的变革。

第三讲:经济上的工业化和社会习俗上的文明化——围绕一个问题:辛亥革命到底给中国社会带来哪些巨大变化?分析辛亥革命对中国近代化的意义。

小结:辛亥革命是中国迈向近代化的里程碑。

不同立意创设了个性的课堂设计,也是老师相互交流、沟通、启发、补充、学习的过程,有效的教学交往能让老师间彼此各自的思考、经验和知识,交流彼此之间的感情、体验与观念,丰富的教学交流让我们达成共享与共进,只要我们尽力就一定会在活动中受益,感谢各位老师的分析和指点。