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施教之功,贵在诱导;进学之功,贵在心悟
---一堂语文课《咬文嚼字》教学反思

2016-10-27 8:51:42 次浏览 分类:教师培训

施教之功,贵在诱导;进学之功,贵在心悟

                  ---一堂语文课《咬文嚼字》教学反思

  勤行学区语文备课组   王万能

    

    2016年9月24日,我校第三届“聚焦课堂”活动拉开了帷幕。我有幸作为语文学科做课人之一,与本校另外三位同行和一位上海来的老师同场竞技。从中收获了很多,也让我对教学又有了更深层次的认识。

     一、我对教学的认识

“教学”一词的概念有很多种,其中一种解释是“教学是教师引导学生创设学习环境,并在这种环境中维持和促进学生学习知识的一系列行为和过程”。

 我对《咬文嚼字》一课的设计基本上是以这个概念为基础的。这个概念中讲到了课堂的三个基本要素——教师、学生、知识。课堂教学其实就是要让这三个要素之间的关系变得更为和谐。

 如何达到这一目的?首先,教师的角色要发生转变,教师不再是知识的传授者,而变成了知识的引导者,教师角色的转变其实就意味着学生学习方式的转变。“翻转”一词对今天的老师来讲已经不再陌生,“翻转”不仅是一种教师的教学理念,同时也是一种学生的学习理念。就是说,知识不是老师传授给学生的,而是学生自己去主动习得的,老师只起到引导的作用。那么,如何引导呢? 先要让学生了解这篇文章的体裁。《咬文嚼字》是一篇文艺评论,其本质是一篇论说文。本文的写作思路是由实例到观点,学生的阅读逻辑也是从实例到观点,那么授课思路也应该是从实例出发,然后分析实例进而得出观点,顺应学生的逻辑思维去建构课堂。

 其次,关于教学目标及教学内容的确定。老师教会学生的不仅仅是这篇文章的内容,更应该使其明白:我为什么学习这篇文章?既要让学生感受到“咬文嚼字”的必要性、重要性,更要使学生在自己的学习实践中学会批判性阅读,会鉴赏文章,会对文章进行修改。为此,对教材进行创造性加工,对文本内容进行了重组、合并、增删,让教材更符合育才中学学生的实际情况。站在学生的角度来思考问题,找出学科的难点。本课的教学难点确定为①字的联想意义;②理解“咬文嚼字”的真正内涵,并能具体运用到学习过程中去。从学科本身的特点出发,确定学生学习的重点。本文确定的重点是能够理解课文的基本写作思路,并掌握基本的阅读步骤。把本课上成一堂方法指导课、思维训练课,而不是单纯的讲授课。指导学生学会阅读同类型文章的方法,训练他们严谨阅读、严谨写作的思维。

 第三,关于学习方式。本节课在“翻转”的这一理念指引下,制定课前学习任务单,把课前学习任务单上的问题作为课堂的主要内容,同时课前学习任务单也可以作为学生自我检测学习效果的一个依据。由学生自己发现问题,自己解决,当然学生个人的力量是薄弱的,所以采用了小组合作探究的学习形式,原则是“简单的问题组内讨论,复杂的问题组间讨论”,课堂上老师只是对较难的问题做适当的点拨。

     二、关于教学过程和学生活动

教学过程由三个活动组成:活动一——“疑义相与析”,梳理课文内容,解决学生在课前学习过程中存在的问题;活动二——“奇文共欣赏”,让学生通过举自己读过的诗文来加深对“咬文嚼字”这一原则的理解;活动三——“我手写我口”,将“咬文嚼字”的精神体现在自己的写作过程中。第一个活动用时10分钟左右的时间,后两个活动用时20分钟左右。侧重点在后两个活动,这样设计的意图是:将学生的能力体现在对具体问题的解决上,不是询问学生 “会了吗”,也不是让学生进行课堂小结:我学了什么?我学到了什么?而应该让学生用实际行动告诉你,我会解决什么问题了。教学活动总体遵循学生的认知规律,力争让学生把会的事情做出来,把做出来的事情说明白,努力使教学活动的效果达到最优。

    三、不足和疑惑

翻转课堂模式下,是不是必须要体现出微视频的使用?这一问题在备课过程中一直困扰着我,比如,课文第6段中苏轼《惠山烹小龙图》中的三四两句:“独携天上小团月,来试人间第二泉”比较难理解。学生在课前学习的过程中提出了这个问题,最初想到了录制一节微课来帮助学生理解这句诗中字的联想意义,但是最后经过反复思考,还是没有录制,而是在班级教室里的多媒体电脑上,上网给搜到了一张“小龙图”茶的图片,让学生自己去联想,去体会,点到为止,没有说破。只是提示学生去反复阅读诗句,去展开联想。“翻转课堂”是一种教学方法,更是一种教学理念,教师的备课活动应该由单纯的“技”上升到“道”,应该超越形式、关注本质。

施教之功,贵在诱导;进学之功,贵在心悟。《咬文嚼字》这篇文章虽然已经学习完了,但是对课堂教学的“咬文嚼字”应该重新开始。